Lời nói đầu
Qua quá trình giảng dạy bộ môn Tiếâng Anh trên lớp theo chương trình cải cách , vấn đề hạn chế nhất mà hầu hết các giáo viên còn bận tâm đó là kĩ năng ‘Listening’ của học sinh , nhất là học sinh lớp 8 .Vì thế tôi quyết định lấy vấn đề này làm đề tài tôi nghiên cứu .Làm thế nào giúp học sinh vào phần ‘While listening’ nhẹ nhàng và có hiệu quả , đồng thời giúp học sinh có thêm kinh nghiệm để thực hiện phần Listen trong một số bài kiểm tra .Với sự giúp đỡ của quí đồng nghiệp ở tổà bộ môn ,Ban Giám Hiệu nhà trường và một số giáo viên ở các trường THCS trong Huyện .Nay tôi đã hoàn thành xong đề tài “Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre - listening” trong mỗi kiểu bài ‘Listen‘ của chương trình Tiếng Anh 8” Rất mong sự ủng hộ của quí đồng nghiệp .
Xin chân thành cảm ơn !













I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1/ Lí do khách quan :
- Tồ chức hoạt động “ Pre- listening” có mục đích học tập và có hiệu quả là
yếu tố hết sức quan trọng trong việc thực hiện tiết dạy thành công trên lớp giúp học sinh sau mỗi tiết học phải phát triển kĩ năng ngôn ngữ ra sao .
- Nếu không tổ chức một cách khoa học thì học sinh khó mà thực hiện được bài nghe thành công . học sinh không chủ động được hoạt động nghe .Và kết quả là học sinh chỉ hiểu nội dung vấn đề một cách mơ hồ .Để đáp ứng được mục tiêu trên, một trong những yêu cầu quan trọng nhất trong các hoạt động của bài “Listen” đó là phải biết cách tổ chức hoạt động “Pre –listening” trước khi học sinh thực hiện phần “While- listening” .Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài “Tổ chức soạn giảng các bước của hoạt động “Pre –listening ”trong mỗi kiểu bài “Listen” ở chưong trình Tiếng Anh 8”
2/ Lí do chủ quan :
Chương trình đổi mới hình thức tổ chức hoạt động “ Pre-listening ” đã được triển khai và được thực hiện trong hai năm qua .Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn một số hạn chế .
+Về phương pháp : Giáo viên đi theo trình tự bài dạy có gợi mở . có hướng dẫn nhưng học sinh vẫn chưa có thể thực hiện bài nghe hoàn chỉnh và đạt hiệu quả được .
+ Về hình thức : Chưa sáng tạo và chưa làm quen với công tác tổ chức nên học sinh chưa thể hiện hết được kĩ năng “Listening”


Thực tiển cho thấy việc thực hiện phần “ Pre –listening” thành công , đó cũng chính là nền tảng mang lại hiệu quả cao trong quá trình thực hiện phần “While –listening”.
II/ MỤC ĐÍCH TỔNG KẾTKINH NGHIỆM
- Nhằm cung cấp thêm cho giáo viên một số thủ thuật để tổ chức hoạt động “Pre-listening” có hiệu quả và áp dụng được lâu dài . Góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng kịp thời xu thế đổi mới của phương pháp giáo dục hiện nay.
III/ NHIỆM VỤ TỔNG KẾT KINH NGHIỆM .
+ Nhằm cung cấp thêm cho giáo viên một số hoạt động để tổ chức soạn giảng phần “Pre-listening” cho tiết dạy bài “Listen” ở chương trình Tiếng Anh 8.
+ Nhằm giúp giáo viên nắm bắt được cách phối hợp đan xen các hoạt động cần thực hiện trong một tiết dạy và sáng tạo trong hình thức tổ chức .
+ Thực nghiệm một số lớp theo các cách tổ chức soạn giảng “Pre-listening” ở trường Trung Học Cơ Sở để đánh giá mức độ hiểu và kết quả đạt được của học sinh .
+ Tổng kết những kinh nghiệm qua những giải pháp đã thực hiện .
IV/ KHÁCH THỂ TỔNG KẾT.
Hình thức tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre –listening” trong một tiết học bài “Listen” hình thức chuyển tải kiến thức và tổ chức một giờ dạy .
V/ ĐỐI TƯỢNG TỔNG KẾT.
Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre-listening” trong một tiết dạy bài “Listen” có hiệu quả trong chương trình đổi mới .
VI/ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT .
Giáo viên thực hiện dạy chương trình Tiếng Anh 8 ở các trường Trung Học Cơ Sở trong Huyện.



VII/ PHƯƠNG PHÁP TỔNG KẾT KINH NGHIỆM .
1/ Phương pháp nghiên cứu lí thuyết .
a) Mục đích :
Nắm vững cơ sở lí luận về phương pháp tổ chức hoạt động “Pre-listening” trong một tiết dạy bài “Listen”.
b) Đối tượng :
Sách Giáo Khoa + Sách Giáo Viên và một